学会遣词造句，丰富英语写作，欢迎阅读英语书面表达之遣词造句，一起来了解：

　　摘要：英语写作是学生基础能力和运用能力的有效检测，对于大部分同学来说是一大难点。要帮助学生提高写作能力不可能仅靠几节专题的写作指导课、让学生写几篇作文就能达到目的的，这是个指导、积累和实践有效结合的过程。

　　关键词：英语写作；遣词；造句；批改

　　书面表达是英语试题中的一项重要测试内容，属主观性试题，其目的在于考查学生用英语书面语言表达自己思想的能力。从历年的试题看，书面表达是指导性写作，要求学生根据情景，用正确、恰当的语言，写一篇120个单词左右的短文，这不同于命题作文，可以随意发挥，也不是简单的句子翻译。这种测试符合英语教学总目标的要求，有与日常生活和社会交际密切联系，尤其突出了语言的交际功能。要想提高学生的写作水平，首先必须让学生从以下几点认识问题。

　　一、 书面表达中学生常见错误类型

　　1、散乱型――不着边际胡乱写；2、逻辑混乱型――多出现在语句或情节描绘中；3、语法不通型――一般出现在语句中；4、误用词语型――语句中用词错误；5、粗心大意型――不认真阅读提示，或错写内容或丢三落四；6、喧宾夺主型――不分主次信马由缰丢掉主要内容而将非主要内容大写或特写。

　　二、 写作的五个步骤

　　1、审题（审要求，审人称，审体裁，审时态）

　　2、以词及点――遣词。1）用词要多样化，如果几个地方都用同一个词，那效果就不大好.如：重要（important， significant， vital）不能（can not do， fail to do， be unable to do）不同的（different，not the same， distinct， distinctive）缺点（fault， weakness）2） 尽量用高级类的词汇。户外活动有益于身体健康： Outdoor activities are good to people’s health. Outdoor activities are helpful to people’s health. Outdoor activities are beneficial to people’s health Outdoor activities contribute to people’s health. Outdoor activities do help to people’s health.

　　3、 联词成句――造句。

　　1）熟练应用五种基本句式（尤其针对一些简单句，是我们写作的基本句）

　　2）使用“框架填充法”正确写句子（特别是一些复杂句）

　　a. 弄清楚要表达的意思（idea ）

　　b. 决定一个意思用几句话来表达。

　　c. 如果两个或两个以上的句子来表达的话， 必须确定这几层意思的主次，以便确定用哪种句型。 d. 确定每个句子的主谓部分 e. 如果是主从句，确定了整个句子的主谓部分之后，还必须清楚从句的主谓部分。 f. 最后根据要表达的内容确定还需要填补句子次要成分。

　　3）灵活运用句式。

　　a. It 句型（it 作形式主语、形式宾语，以及it 的特殊句式） b. There be 句型（There seems/ happens/ appears/ used to be） c. 定语从句（限制性/非限制性）

　　d. 名词性从句（主、宾、表、同）

　　e. 倒装句：（only+状语、否定词、地点状语、副词置于句首；虚拟语气中if省略）

　　4、 联句成文――使用恰当的连接词。

　　连词可以使文章过渡自然，连贯通顺，一气呵成。连词按照作用可分为不同

　　类别，如：1）用于按空间展开的段落之中的连接词和过渡词above、here、on the left、across、around、near to等。2）用于按时间顺序展开的段落中的连接词和过渡词first、second、soon、in the moment等。3）用于按分析法展开的段落中的连接词和过渡词but、as a result、finally、moreover、also、therefore等。4）用于按对比法展开的段落中的连接词和过渡词on the contrary、despite、in spite of等。

　　5、 检查修改，规范抄写。

　　文章内容切题指的是文章是否表达了全部要点，有无表达明显奇怪、错误的思想，有无明显跑题的现象。同时还要注意正确拼写单词和格式的正确使用等。

　　三、 作文的批改要及时有效

　　1、以班级小组为单位，对写作的结果要及时的反馈。通过小组互评、教师点评等方式使学生明确认识作文中的优缺点。优秀作文要展示给全体学生，这样既能提高学生的写作兴趣，又能取长补短。

　　2、作文的批改一定要及时，最好能采用面对面的批改方式，这样能更有针对性，也更能达到批改的目的。

　　总之，我认为英语写作是一个“积累――指导――实践――再指导――再实践――领悟”的过程，因此它是一个系统工程。我们只有立足学生实际，立足考查实际，是不可能仅靠几节专题的写作指导课、让学生写几篇作文就能达到目的的。