个性化阅读活动中的批判性通常表现在两个方面：一是要敢于批判课文的内容和观点，并陈之以理；二是要敢于向教师提出质疑，或批判教师的观点和错误，并与教师展开有关阅读体验的交流和讨论。进行批判性阅读必须遵循以下两大原则。

首先是宽容原则。就是要以合理的最大限度去理解作者的假设、重要概念、观点、理由和推论。这是批判性阅读的理解原则。毋庸置疑，理解文本内容时，如果遗漏了已表达的部分或者曲解了其中的内容，就没有办法或者没有资格对文章的好坏作出合理的判断。因此，要“宽容地”理解文章，尽量避免在一知半解的基础上评论或判断文章的好坏。

其次是中立原则。就是判断文章好坏时使用的评判标准应该是中立的和无争议的——至少应该是被大多数人认同的。这是批判性阅读的公正原则。毋庸置疑，由于我们每个人的感受能力、价值观等都存在局限，所以我们很难对文章作出完全公正的判断，但带着个人的偏见判断文章的好坏显然是极不公平的。因此，阅读时我们要多对自己作出判断的依据和评判标准进行反思，从而有效改善阅读质量。

进行批判性阅读除必须遵循以上两大原则外，还必须注意以下几方面的问题。

首先，要有清晰、准确、细致、完整地理解文本的阅读态度。阅读时要有足够的耐心，不能嫌麻烦，图省事。因为，“一旦有了图省事、简单化的倾向和态度，阅读就会迅速陷入粗糙和劣质的状况之中”。

其次，“阅读还要有深思熟虑、严谨审慎、不轻易下判断的思考态度”。阅读不能离开思考。很多人不愿意动脑，不愿意与作者一起进行思维的旅行，去了解作者要解决的问题，分析作者处理问题使用的方法，并对给出的结论进行论证等，“一旦如此，阅读就只能是浮光掠影的观览，所获甚微”。

再次，要有独立思考、合理质疑的精神。追求独立思考意味着不能简单地依靠权威或现成的定论；合理质疑，意味着所提问题是恰当的，切中要害的是有根据的。“现在社会上流行‘模板式’的阅读和写作，这和独立思考的精神背道而驰”。

最后，反思和自我批判精神必不可少。国内传统的灌输式教学，是一种外在强加给学生的被动式积累学习。批判性阅读是一种自我教育的过程，是在批判中吸收，是一种主动的吸收，是过滤后的吸收，吸收的是精髓，更是在理解的基础上，进行质疑、批判，从而对知识进行重构，学生是知识的主人、学习的主体。批判性阅读必须以独立思考为基础，因为没有独立思考，没有创新意识，就没有独特的观点。由此可见，批判性阅读是培养创造型人才的第一块基石。

总之，个性化阅读以充分尊重学生的个性为基础，在大量阅读的基础上，鼓励学生有自己的独到体验和见解，发展学生的批判思维，培养学生独立地、创造性地进行阅读，广大教师在阅读教学实践中应积极领会和运用。