1．你能领悟词语或者句子的特定含义、深层含义或言外之意吗？

记叙文重点语句和关键词语的分析和体味要把住两个主要方面：

（1）要注意词语的感情意义。要注意词的感情色彩和语境的情感蕴涵，挖掘“思想层面的深刻义”，如《藤野先生》中的“标致”一词，首先知道该语境表达的是对清国留学生的厌恶之情，然后才能对“标致”作出准确理解：是反语，表示讽刺。

（2）注意词语的隐含意思。要联系文章的内容主旨去理解，领悟“言外之意的蕴涵义”，如《孔乙己》中“孔乙己大约的确死了”既体现了主人公的性格悲剧,又揭示了当时社会的冷酷。再一方面要注意语句的特定含义，分辨“由表及里的语境义”，如《故乡》一文结尾处“都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。”这里连用了三个“辛苦”，很明显含义各不相同，通过前后对比，我们就能确定它们分别是“奔波劳碌”“辛勤劳苦”“处心积虑、挖空心思”的意思。

2．你能说出词语或者句子的表达作用、表达效果吗？

（1）理解妙字雅词的表达效果。我们要反复诵读句子，细细品味揣摩，在理解其本义的基础上，逐层挖掘它在特殊的语言环境中所蕴涵的引申义；另外，我们还要学会通过变换与之相类似的词语来比较体味用词的精妙程度。如《春》一文中“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”。“偷偷地”和“钻”写出了春草破土而出的挤劲，写出了不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。同时，这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，变得生动活泼，富有生气。

（2）理解带修辞语句的表达效果。文中有好多带修辞句子非常精彩，常常让理解其表达作用。如仔细揣摩品味《济南的冬天》里：“请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界”好在哪里？可以这样来理解：“睡着”“唤醒”都是拟人的写法，将“老城”人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了冬天的济南“暖和安适”的特点。

（3）理解特殊句式的表达效果。句式的种类比较多，分类也比较复杂。运用较常见的句式有反问句、陈述句、设问句、长短句等，对于句子含义的揣摩和品味，我们不妨通过朗读的语气程度来辨别运用哪一种句式表达的情感更强烈、更恰当。如，反问句有加强语气，抒发强烈的感情，增强文章的说服力和感染力等表达效果。《亲爱的爸爸妈妈》：“凄风。苦雨。天昏。地暗”，这里连用四个句号，起到了什么表达效果？我们可以这样来体会：连用四个句号，成为四个短句，使每个字都最大限度地发挥出表意功能，读者的阅读速度自然放慢，读两个字，停顿一下，想象一个画面，给人营造一种悲哀的氛围。

3．你能分析记叙文中的过渡句和过渡段吗？

过渡是文章段落层次连接的桥梁，恰当、巧妙的过渡，对文气的连贯，布局的缜密，转承的自然等，都起着重要的作用，许多优秀文章，都极讲究过渡的艺术。分析过渡句和过渡段主要从两方面入手。

（1）分析过渡的规律。常见以下几种过渡方法：用词语过渡；有句子过渡；用段过渡。例如《白杨礼赞》一文，第二段与第三段之间用了“然而”一词过渡；第四段是承上启下的过渡段；第五段又用了“那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝”一句进行过渡。

（2）体味过渡的作用。过渡，在文章的段与段，穿针引线；层与层之间，紧密相连，起着纽带作用，也就是人们常说“承上启下”。记叙文的过渡主要作用是：①连接不同事件或不同场景。如《白杨礼赞》，第二段由使人“恹恹欲睡”、“单调”的高原景色转换成第三段描述令人“惊奇”的白杨树，中间用了“然面”一词过渡。②记叙、议论、抒情间的转换。例如《白杨礼赞》第四段由议论转入第五段具体描述，中间用了过渡句。③转换不同的叙述方式。例如《故乡》由顺叙转入插叙时用了“还有闰土……他也许就要来了”一句过渡，使文气连贯而自然。

4．你能理清文章的线索吗？

记叙文的线索是贯穿全文始终的一条脉络，体现了材料之间的内在联系，它把所有材料联结成一个有机体。所以说理出线索就能理顺文章的内容，掌握文章的结构，理解文章的中心思想。作为叙述线索，可以有多种。

（1）以时间为线索。这类文章以时间发展为线索，把不同的时空、人物串联在一起。如《挖荠菜》，是以时间推移为线索，用“吃荠菜”和“挖荠菜”为中心材料，把全文贯穿起来。

（2）以事物为线索。《羚羊木雕》以“羚羊木雕”为线索，通过“查问木雕——赠送木雕——取回木雕”几个情节，表现了一家人不同的心态，并提出疑问：要木雕还是要友情。

（3）以人物为线索。以某人为线索的文章中，某人往往是文章中的贯穿线索人物，倒不一定是文中的主角。如《故乡》中的“我”就是线索人物，通过“我”回故乡——在故乡——离故乡的线索组织材料。

（4）以感情为线索。这感情可以是直线的，也可以是曲线的。如《我的老师》以“依恋、思念、爱戴”蔡老师这一感情为线索，使文章叙述的条理、清晰。

5．你能品味选文中的表现手法及其作用吗？

品析记叙文常用表现手法及作用，归纳梳理表现手法，根据文章领悟。初中记叙文常用的表现手法及其作用主要有如下几类。

（1）对比。运用对比手法描写人物，刻画性格。把两种对应的事物对照比较，使形象更鲜明，感受更强烈。莫泊桑《我的叔叔于勒》中，通过菲利浦夫妇对于勒态度前后不同的对比，揭示出他们自私、庸俗、贪婪、冷酷的性格特征。

（2）衬托。以一些次要事物为陪衬来突出某一主要事物，常与对比一起使用。可起到“众星捧月”“万绿丛中一点红”的效果。如《藤野先生》中用日本“爱国青年”的无理挑衅来反衬藤野先生的正直热忱、毫无民族偏见。

（3）铺垫。在主要人物、事件高潮出现之前，对环境、情绪、气氛等所做的描写，借以造成一种“山雨欲来风满楼”的艺术效果。如《《故乡》》通过对闰土、杨二嫂和“我”的不同生活描写刻画，为后文关于路的阐释做铺垫。

（4）伏笔，实际上是对将要出现的事件作暗示，为情节发展做铺垫。如《故乡》中，“我”刚回到故乡时，母亲说“还有闰土，他每到我家来时，总问起你，很想见你一面。我已经将你到家的大约日期通知他，他也许就要来了。”这是一处伏笔，它不仅点明了闰土和“我”的关系，而且暗示“我”将要与闰土见面，使后面闰土的出场十分自然。

（5）照应，是文章前后内容上的关照呼应。方式主要有与伏笔照应、与开头或题目照应、反复照应等。可使文章结构严谨细密。如《背影》一文中四次写“背影”，三次写“流泪”，反复照应，使背影形象的更加感人。

（6）象征。把抽象的思想感情用某一特定的具体事物来表现，使之形象化，使所要表达的意思更为含蓄、深刻。如《白杨礼赞》，细致描写了黄土高原上白杨树枝干笔直、叶子片片向上的形象，表现了它的倔强、挺立、不屈不挠，从而象征了华北农民质朴、严肃、坚强不屈、力求上进的精神和意志。

（7）夸张。一种故意“言过其实”的形象化手法，可以突出人物，强化感情。再如童话《皇帝的新装》中对皇帝形象的塑造也采用了夸张手法，辛辣讽刺了统治阶级的愚蠢。

6．你能概括人物的性格特点或者其它方面的特点吗？

记叙文中的人物的性格特点描写是为表现人物性格、揭示作品主题思想服务的，把握人物形象，才能深刻理解文章的思想内容，分析人物形象的性格特点，可以从以下几个方面入手。

（1）从形象描写入手。人物直接描写也叫正面描写，就是通过直接描写人物的肖像、行动、语言、心理、神态等入手。如《故乡》中的杨二嫂这一人物形象虽着墨不多，却栩栩如生、个性鲜明，作者就是通过她“圆规式”的外形与“我”印象中的“豆腐西施”对比，通过她对“我”先虚做吹捧，继而尖酸嘲讽，对闰土鄙薄不屑、恶语中伤，通过她顺手牵羊、贪小便宜等一系列表现，刻画出一个被侮辱、被损害而又自私、尖刻、泼辣、放肆的小市民妇女的性格特点。

（2）从侧面描写入手。侧面描写，简括地说，就是通过其他人物的言行，间接写主人公。如《驿路梨花》一文，主人公梨花姑娘始终没有出场，但全文写的却是梨花姑娘的感人事迹。她的精神品质全部都是通过侧面描写，通过大家对她的评价写出来的。

（3）从细节描写入手。分析对人物的肖像、语言、动作、服饰、神情变化以及事物、环境的细微处进行具体描写。如《最后一课》中在记叙韩麦尔先生上习字课时，多处运用细节描写，如挂在课桌铁杆上的字帖，烘托出教室里的爱国气氛；飞进来的甲虫没有影响孩子们专心画“杠子”，刻画出孩子们对祖国文字的热爱。

（4）从分析人物与人物之间的关系入手。我们既要抓住中心人物，又要分析人物与人物之间的关系。例如《最后一课》小弗朗士对韩麦尔先生的思想感情的变化：从怕老师到理解、同情和敬爱老师，以至于他觉得“他从来没有这么高大”，这种人物关系的变化，正体现了小弗朗士的逐步成熟和强烈的爱国之心。

7．你能理解多种表达方式的综合运用对表情达意的作用吗？

采用综合表达方法是记叙文的主要特点之一，即除了以记叙为主之外，还要运用描写、说明、议论和抒情。这几种表达方法的运用各有其明显的特点：记叙主要交代事实，把人物和事件概括介绍给读者和写出人物活动、发展、变化过程；描写是指在叙述过程中，用生动、形象的语言对人物、事件以及环境进行描写，给人以鲜明、生动的印象；说明是记叙的一种补充，它要交代解释记叙文中需要加以说明的部分；议论是在记叙描写的基础上直接发表作者的见解，起画龙点睛的作用；抒情是指在记叙的基础上采用直抒胸臆的手法，抒发作者难以抑制的感情，弄清这些特点，有助于提高阅读记叙文的能力。

（1）叙述与描写的作用。如《变色龙》里的对奥楚蔑洛夫的语言的描写，就构成了他“变色龙”的形象，“闻其言，见其人”。叙事中的描写，目的就是形象地人物的性格，塑造活生生的人物形象；情节，要运用语言交代。语言描写有时还被用来推动情节的发展，交代事情的经过。例如《孔乙己》中作者写中秋前的两三天，掌柜的取下黑板说：“孔乙己长久没来了。还欠十九个钱呢？”与喝酒人的一段对话“……谁晓得，许是死了。”到孔乙己再出现时，坐在地上，用两手走过来的。这短短一段对话，省去了冗长的叙述交代，也写出了一般人对孔乙己的悲惨命运的冷漠态度。

（2）叙述与的说明的作用。说明是记叙中的补充交代，一般要求文字简明扼要，例如《故乡》前四段在描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂的心情后，第五段以说明的方式交代了此次回故乡的目的，省去了许多叙述的笔墨。

（3）叙述与议论的作用。记叙与议论是两种重要的表达方式，且这两种表达方式常常是交叉或糅合使用在同一篇文章中，各自发挥着它们的作用。《走一步，再走一步》前面的叙述和结尾段的议论结合得较好，议论深化了文章主旨。

（4）叙述与的抒情的作用。记叙中的抒情是在记叙的基础上，抒发作者难以抑制的感情。《背影》一文在叙述、描写的字里行间，滲透着作者的感情，通篇没有“父亲，我爱你”的直抒胸臆，将情蕴含在叙述中“这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。”从作者目睹父亲为儿子爬月台买桔子的动作、情景时的潸然泪下，我们也感到了作者对父亲的感激与深情。

8．你能从课文内容中体会出作者的态度、观点和语言所表达的思想感情吗？

记叙文中所表达的作者的态度、观点和语言所表达的思想感情，是与作者生活的社会环境和自己的生活经历息息相关的，因此在评价作品的思想感情时，全局把握、联系背景，正确理解作品内容是至关重要的。

（1）联系作品的时代背景和写作意图来领会。尤其是主题较为丰富深刻、情感较为含蓄或象征意味很浓的作品，联系它所产生的社会背景就可能推断出作者的创作意图乃至作品主旨。譬如《藤野先生》我们联系背景可领悟到作者对藤野先生的真挚怀念，及追述了自己弃医从文的思想变化，文中洋溢着强烈的爱国主义感情。

（2）着眼作品的形象表现和运思梳理来领会。对作品的形象分析，对结构和表现手法的揣摩，这些思维过程都应该整合起来，成为正确评价的依据。例如，围绕一个“春”字，《春》依次盼春、绘春、赞春，这顺序跟作者思想感情的发展是一致的；渴望春临，欣赏春景，颂扬春天的思想情感。

（3）抓住作品的主要人物、事件或关键语句来领会。人物的语言、行动，以及作者评述、诠释的一些关键性的语言最能说明问题，可以帮助我们分析文章的思想内容。《济南的冬天》写了济南的冬天的多种自然景色，都围绕着“温晴”二字，表达了作者对祖国自然风光的挚爱深情。

（4）把握常见的表现手法来领会。如《陋室铭》借对陋室的描写，运用托物言志表现手法，表达了作者“高洁傲岸的节操和安贫乐道”的生活情趣。或表达了作者“不慕名利，不与权贵同流合污”的品德和精神追求。

9．你能分析表达技巧和艺术特色进行赏析吗？

记叙文表达技巧和艺术特色的分析，除了注意体裁的特点之外，还应从以下几个方面考虑。

（1）从文章的取材方面看。选择材料是文章写作过程中的重要手步骤，有的文章，作者善于紧紧围绕中心选择材料。如《我的老师》，作者选取了蔡老师假装发怒；教我们跳舞；让我们观察蜜蜂；教我们读诗；对老师的依恋；老师正确处理“我”与同学间的纠纷；梦中寻师。从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，表现蔡老师爱学生的美好心灵，更表现了学生对老师的爱。

（2）从文章结构布局方面看。分析文章的结构特点，要着眼于全文的整体构思，理清文章的思路、脉络，分析文章各部分的内在联系。如层次段落是否清楚，段落之间的过渡照应得怎样，整体结构是否严密，叙述方式有什么变化等等。

（3）从文章的表达方式看。分析表达方法的特点，可以研究其记叙、抒情、议论相结合的综合表达方式运用得怎样，人物的肖像描写、行动描写、对括描写、心理描写以及人物活动的环境描写，怎样为表现中心思想服务等。

（4）从文章的语言运用方面看。可先看遣词造句的准确性、形象性、鲜明性、生动性，成语典故的运用，句式的变换，修辞方法的运用等等。其次可看语言风格，有的朴实自然，有的清新流畅，有的含蓄蕴藉，有的通俗晓畅，有的幽默辛辣等等。

10．你能结合自己的成长谈谈阅读感受吗？

结合自己的成长经历谈阅读感受，指的是感受作品的内容、语言、思想、人物形象、情感倾向等，并结合自己的成长经历，根据自己的阅读体验，作出评价的能力，常以开放题型出现。常用的有如下一些方法。

（1）摘录句子并说明理由时一定要扣住“感受最深”，必须在感悟的基础上选择最有把握的句子。答题重点应放在“说明理由”上，“理”要充分，要能说服人。

（2）把握作者的情感倾向应着眼全文，结合语境，抓住中心句、过渡句、议论句、抒情句来领会作者的感情，对感情较隐晦的文章要挖掘字里行间的隐含信息，力求准确。

（3）谈对文中某问题、某说法的认识必须“结合现实生活”，要有创意，还要有理有据，自圆其说。

（4）针对文章内容提出建议或设想，一定要有开阔的视野、创新的精神、深入的分析、认真的态度，既要联系文段，又要联系自己的生活积累，答题时建议使用“我认为”“我建议”的句式，使口吻谦虚，表达规范。

（5）根据内容想像情节及人物的心理、神态、语言，一定要在准确把握作者意图、情感倾向的基础上，具体分析材料中的情节、人物、细节、情景、场景，要想得合乎情理，合乎人物性格，合乎故事情节的发展趋势。

（6）评价人物形象，首先要分析人物形象。分析人物的所作所为、所思所想，从性格、精神实质方面作出全面、客观的评价，语言要概括凝练。